社會(huì)型智力

案例二：5歲的洋洋在小區(qū)里看到一條獨(dú)自玩耍的小狗，立刻說：“媽媽，他好像跟主人走失了。”媽媽問：“你怎么知道？”洋洋說：“它一定是淘氣，和主人走散了。”在這個(gè)過程中，洋洋表現(xiàn)得像個(gè)小偵探，在他身上，體現(xiàn)了一部分幼兒所具備的社會(huì)型智力。

如果您的孩子具備一定的社會(huì)型智力，不要埋沒他，繼續(xù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他提高吧。比如，在睡前講故事時(shí)，注意向孩子提問，或讓孩子自己設(shè)計(jì)故事的情節(jié)和發(fā)展方向，并指出其中的邏輯性，引導(dǎo)孩子的邏輯思維。在戶外時(shí)，注意培養(yǎng)孩子的觀察發(fā)現(xiàn)能力，在單一事物認(rèn)知基礎(chǔ)上，教孩子不同事物之間的差異，使其社會(huì)型智力不斷提高。

動(dòng)作型智力

案例一：聰聰?shù)膵寢屢恢睘榕畠鹤熳径鄲啦灰眩钡接幸惶欤@訝地發(fā)現(xiàn)女兒的小床上放著一個(gè)紙飛機(jī)和一堆小星星，她驚訝地詢問后得知，竟然是女兒自己折的。由于自己和幼兒園老師都沒教過，聰聰?shù)膵寢寣?duì)女兒的這一“特長(zhǎng)”吃驚不已。

其實(shí)，很多孩子在語言上沒有天分，卻是動(dòng)作型智力兒童。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很多時(shí)候是通過親身感受獲得的，并通過動(dòng)手活動(dòng)，進(jìn)行表征和再現(xiàn)。比如，對(duì)物體質(zhì)地的感知、對(duì)音樂感受的律動(dòng)表演等。一旦您的孩子有此智力表現(xiàn)，不要猶豫，繼續(xù)注意培養(yǎng)孩子這方面的愛好吧。研究表明，折紙、搭積木等動(dòng)作，可鍛煉孩子手的靈活性、精確性及手眼協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)幼兒的目測(cè)、空間知覺等思維能力和記憶力、想象力。由于任何動(dòng)作都不是單一的，像折紙是一項(xiàng)細(xì)致有序的工作，要求幼兒必須按步驟完成，需要孩子拿出足夠的耐心才能完成。擁有動(dòng)作型智力的孩子，會(huì)比同齡人更有韌性和耐心。

語言型智力

案例三：4歲的蘭蘭屬于特別能說的孩子。“你真能說，但沒有實(shí)踐不行呀！”媽媽對(duì)蘭蘭說。“實(shí)踐，什么叫實(shí)踐？”蘭蘭不明白。“實(shí)踐就是實(shí)際行動(dòng)。”媽媽說。“我明白啦！收拾玩具，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭馬上說道。

蘭蘭就是大多數(shù)家長(zhǎng)所期待的“聰明孩子”，反應(yīng)快，并能用語言巧妙、適時(shí)地表達(dá)出來。遺憾的是，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的語言型智力沒有正確認(rèn)識(shí)，停留于“能說會(huì)道”的誤區(qū)。語言智力包括四個(gè)方面：一是口頭運(yùn)用，即說服別的個(gè)體，而使之從事某項(xiàng)行為的能力；二是記憶潛能，幫助記憶信息；三是解釋功能，用口頭或書面語言描述、解釋；四是解釋自己活動(dòng)的功能。

想要使孩子的語言型智力全面發(fā)展，可從兩方面入手：1、保持幼兒對(duì)語言的好奇。語言智力高的幼兒，表現(xiàn)出對(duì)話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏，說話清晰有條理。家長(zhǎng)要對(duì)這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)。2、用形象的語言啟迪。教育孩子時(shí)，盡量讓孩子用完整的語句表達(dá)意思，以便較早地開發(fā)孩子對(duì)語言的感知力和接受力。