讓學生牢固地掌握基礎的物理知識，需要通過記憶。而記憶力與智力是相輔相成的，記憶力增強有助于發展智力。無論是想象推理或判斷都需要記憶力來幫助，以便從中提取所需要的材料。物理這個學科特點是概念多，定律多，公式多，符號多，難記易忘，還易混。要很好地掌握這些基礎知識，為深入學習打基礎，就得不斷培養學生的記憶能力，使他們運用記憶規律解決難記易忘的問題。

1．承前啟后，溫故知新，讓重點知識反復再現

這樣不僅使舊知識不斷強化，而且有助于新知識的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。例如，我在講光的折射定律時讓學生回憶光的反射定律，講定壓表的使用規則時復習電流表的使用規則，用分析對比法找出它們的共同點，比較記憶，在講授新課時凡能夠和以前知識及日常生活中有聯系的地方，都盡可能加以利用，使所學知識不知不覺地在平日課堂中得到再現和利用。這樣做不僅使所學知識前后聯系，而且增強記憶，通過分析對比前后聯系，使學生在復習舊知識的過程中不知不覺中掌握了新知識，這樣學舊知識用得上，新知識學得活，易懂易記。

2．善于總結，揭示規律，增強記憶

總結就是把學過的舊知識進行分類，概括系統化，形成完整的知識體系過程。通過總結可以使知識形成網絡，便于抓住知識要點掌握規律，增強記憶。每一知識都有獨立的體系，但不同知識塊間又有類似的共性或一定的聯系，這就是規律。只有讓學生掌握規律性知識，學生才能系統地、全面地掌握物理知識、增強記憶，學生的智能才能得到充分發展。所以當講授某一部分知識告一段落后讓學生自己歸納本章知識要點，整理一份提綱，找出規律，互相交流，取長補短，選出最佳作品在全班交流。例如《簡單機械》一章的學習，在課堂上逐一學習了杠桿，輪軸，滑輪等幾種簡單機械，而對它們之間的內在聯系還不一定清楚。為了讓學生全面系統地掌握這部分內容，必須讓學生掌握它們之間的內在聯系，即規律性的知識——杠桿平衡條件，使學生清楚地看到，只要抓住杠桿平衡條件這個“綱”，其它“目”就很容易張開，這樣既便于學生對這部分內容的理解和記憶，也便于全面系統地掌握知識。

3．分量適當，防止干擾，增強記憶

影響記憶效果的因素很多，其中之一就是貪多求快，心理學家告訴我們遺忘的速度與記憶材料的多寡成正比，記憶的材料越多，忘得越快，這不僅浪費時間和精力，而且還會使學生產生消極情緒；其二，就是主次不分，互相干擾，特別是易混淆的問題，混在一起記憶更使學生感到困難。從記憶規律出發，教學中應時刻注意精講多練，使學生學會一個記一個，對于易混淆的內容，一一比較，分別處理，個個擊破。例如，第二冊從第四章電路到第八章歐姆定律，篇幅較長，內容較多，習題門類齊全，千變萬化。教學中要抓住重點，首先讓學生記住三個基本概念：電流強度、電壓和電阻，在此基礎上再讓學生記住三者之間的聯系，歐姆定律和串并聯電路中電流強度、電壓和電阻的基本規律，只要掌握了這些物理規律，并用它去分析解決問題就能夠以不變應萬變，順利解決問題。對于易混淆的內容同時拿出來比較記憶，配上適當的口訣、順口溜等。例如，三腳插頭的三個腳分別接什么線不容易記，如果加上“左零”右火“上接地”的順口溜就很容易把它記住。