中學生的學習心理障礙
首先是要立志，也就是確立目標，制定計劃。人的理想分三個層次：生活理想、職業(yè)理想、社會理想。“我長大了，要生活得好，家庭要改變一下，這都屬于生活理想。可是怎么能生活得好、改變個人命運、改善家庭情況呢？必須通過具體的職業(yè)理想來實現。接下來，如果你當教師是個好教師，當大夫是個好大夫，當工人是個好工人，這就是為國家、民族、社會做了貢獻，實現了最高層次的社會理想。所以大家要把自己的社會理想落實到職業(yè)理想之中，讓你的理想從天上走到地上來，這才是立具體的‘志’。”
立了志，有了理想，但還遠遠不夠。吳教授舉了個例子：“過去我們有一個誤會，誰考上清華北大，誰就是‘神童’，就是好學生。但就在去年，中國科學技術大學少年班有個學生，剛18歲，馬上就要大學畢業(yè)，卻被學校開除了。為什么呢？他偷了美國大學寄給同學的錄取通知書。”
愛因斯坦的教育理念是，在任何一個教育階段，學生離開學校的時候都應該是一個和諧的人，而不是一個專家。和諧，最關鍵的是人自身的身心發(fā)展和諧，也就是擁有健康的心理狀態(tài)。“我認為，中學生應該培養(yǎng)自己的‘五感’――歸屬感、獨立感、承認感、成就感和愉悅感。心里不愉快的人是做不出什么成就來的。”
“who（世界衛(wèi)生組織）上世紀80年代就預言說，到21世紀中葉，人類沒有任何一種痛苦比心理危機所帶來的苦難更加深刻和持久。”吳昌順教授說，“中學生正處在人生的第二成長高峰，可惜現在的中學生當中，很多人正處在生理發(fā)展超前、心理發(fā)展滯后的時期。”
“總的來說能概括成三大問題。”“首先是學習障礙，比如，我以前有個學生，每到考試之前就拉肚子，去了好多醫(yī)院都檢查不出問題來，最終的診斷是‘神經性腸胃紊亂’。”第二是人際障礙，主要的體現就是回到家里，“青春期與更年期的對抗”。第三，就更嚴重一些，叫做自我障礙，“有的孩子有強迫癥，回家做作業(yè)，做一道題就洗手，做兩道題也洗手，想控制也控制不住。”
