培養(yǎng)孩子的陽剛之氣首先從轉(zhuǎn)變教育思想做起

常常聽到有人說：現(xiàn)在很難尋找到真正的“男子漢”!這與孩子們后天的生活環(huán)境不無關(guān)系。不信你看：

孩子呱呱墜地脫離母體，首先投入母親的懷抱。母親是孩子的首任教師，是女性打的“底色”；進(jìn)入托兒所、幼兒園，教師和阿姨是“清一色”的女性，又給孩子們的身上加上一層“女性”的色彩；進(jìn)入小學(xué)，教師群體中雖然間或有個(gè)把男性，但也只是個(gè)“點(diǎn)綴”，基本上仍舊是女人的“世界”；到中學(xué)，男性教師多了一些，但也還是充當(dāng)“配角兒”，女性教師照樣還是唱“主角兒”；長(zhǎng)大成人，娶了媳婦，母親不再管了，但不少男人還是“妻管嚴(yán)”，仍舊還得乖乖地接受女人的“調(diào)教”和“管制”……

從出生的那天開始，不管是在家里，還是在托兒所、幼兒園、學(xué)校，被女性“包圍”了，就像《紅樓夢(mèng)》賈府的賈寶玉似的，生活在“母系社會(huì)”，掉到女人“窩”里了。你說，上哪里去尋找真正的“男子漢”呢？

人是環(huán)境的產(chǎn)物。孩子從家里到學(xué)校都被女人包圍，孩子缺少男人的陽剛之氣似乎是“順理成章”的事，好像是找到了真正的原因。

把今天的孩子缺少陽剛之氣的原因歸結(jié)為“學(xué)校男教師少”，似乎顯得膚淺。只看到了事物的表面現(xiàn)象，沒有看到問題的實(shí)質(zhì)。

幼兒園、學(xué)校男教師少并不是今天才有的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來就是這樣。那過去怎么沒有發(fā)現(xiàn)孩子缺少“陽剛之氣”的現(xiàn)象，或者說這種現(xiàn)象不是特別突出呢？這很值得人們深思。

說人是環(huán)境的產(chǎn)物，“環(huán)境”包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。但主要是社會(huì)環(huán)境。而社會(huì)環(huán)境主要指的是人。近朱者赤，近墨者黑。經(jīng)常跟什么人生活在一起，潛移默化，耳濡目染，肯定會(huì)受到影響。孩子在學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，教師的性別、性格、氣質(zhì)的差異，對(duì)孩子也是有影響的。

但我認(rèn)為，這不是主要的。主要的是受教師的審美觀念、價(jià)值取向，即教育思想的影響最為深刻。

現(xiàn)代的幼教機(jī)構(gòu)和中小學(xué)，向來是女教師多男教師少，并不是今天才是這樣“陰盛陽衰”的教師“性別結(jié)構(gòu)”。那為什么這個(gè)問題過去不明顯，不突出。根本原因是幼教機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育思想觀念端正，是按照孩子的天性進(jìn)行培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練。

而今天人們發(fā)現(xiàn)孩子缺少應(yīng)有的陽剛之氣，首先是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育思想觀念出了問題。

必須看到，這個(gè)問題反映強(qiáng)烈是發(fā)生在子女大為減少的近二三十年。特別是獨(dú)生子女大批出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，很少能夠通像過去那樣大膽地放手讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、探索、冒險(xiǎn)、不畏艱難的精神氣質(zhì)。家長(zhǎng)對(duì)“獨(dú)一無二”、“絕無僅有”、“不可多得”的寶貝疙瘩過度嬌慣、擔(dān)心、保護(hù)，生怕孩子有什么“閃失”，希望孩子“毫發(fā)未損”地平平安安地成長(zhǎng)，使得很多孩子怕難、怕苦、怕累、怕風(fēng)險(xiǎn)，心理變得越來越怯懦、脆弱。

不僅家長(zhǎng)不放手鍛煉孩子，學(xué)校也不敢嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練孩子。孩子們的陽剛之氣不是通過說教獲得的，而是通過實(shí)踐活動(dòng)獲得的。

目前，大中小學(xué)校的體育課大大減輕運(yùn)動(dòng)量、劇烈程度，培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冒險(xiǎn)的體育項(xiàng)目幾乎完全取消。很多大學(xué)取消了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，孩子們喜歡的“跳馬”、“跳箱”、“三鐵”都“馬掛南山刀入庫(kù)”，有的中學(xué)體育課老師上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們做幼兒園孩子玩的游戲，極個(gè)別小學(xué)的體育課甚至只是讓學(xué)生們?cè)趬|子上練“匍匐前進(jìn)”，孩子們的體質(zhì)越來越差，“陽剛之氣”的物質(zhì)基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏。

春游、秋游等學(xué)生喜歡的活動(dòng)戛然而止，學(xué)工、學(xué)農(nóng)等社會(huì)實(shí)踐全部取消。孩子們都成了“大門不出二門不邁”的“宅男”、“宅女”，你上哪里去找陽剛之氣？

幼兒園、中小學(xué)增加男教師的比例是個(gè)不壞的建議。但如果我們的教育思想觀念不徹底更新、改變，就是把幼兒園、學(xué)校的教師都換成“清一色的男爺兒們”，也還是“換湯不換藥”，教師受不正常教育思想觀念的束縛、制約、限制，怕學(xué)生出事故家長(zhǎng)不依不饒，照樣是不敢對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，不敢進(jìn)行培養(yǎng)陽剛之氣的體育活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，孩子們的陽剛之氣照樣是無從談起。

一些政協(xié)委員、人大代表和政府官員關(guān)心教育，關(guān)心孩子們的氣質(zhì)養(yǎng)成問題，值得贊賞；希望改變目前幼兒園、中小學(xué)這種“陰盛陽衰”的現(xiàn)象，也很有價(jià)值。

但要徹底改變孩子們?nèi)狈﹃杽傊畾獾默F(xiàn)狀，只是改變教師的“性別”，不關(guān)心教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，恐怕還是“舍本逐末”，治標(biāo)不治本，不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

還是要從轉(zhuǎn)變教育思想觀念，特別是首先從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想觀念做起。