經(jīng)常有老人這樣說，孩子就該受點(diǎn)挫折，孩子從小沒吃過苦以后不能自立。這種想法很有代表性。但是這樣的想法真的對(duì)嗎？挫折教育，到底該不該？

其實(shí)，很多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)給孩子所謂的“挫折教育”，其真正的原因是擔(dān)心孩子獲得了太多愛，漸漸失去自己解決問題和克服困難的本領(lǐng)。但是，孩子是否具備獨(dú)立性，其實(shí)與是否經(jīng)常接受人為制造的“挫折”沒有必然的聯(lián)系。

獨(dú)立性培養(yǎng)，在家長(zhǎng)的教育理念和日常生活點(diǎn)滴中

從孩子出生開始，父母無微不至地照顧孩子，但是我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候父母過度的關(guān)愛，常常會(huì)讓他們不自覺地幫助孩子做了很多他們本可以自己做的事情。比如，孩子剛剛開始練習(xí)吃飯時(shí)，很多父母擔(dān)心孩子吃不飽，或者孩子不能把飯準(zhǔn)確送到嘴里，馬上搶過勺子喂飯;比如，孩子一次次努力思索嘗試如何把拼圖擺到合適位置的時(shí)候，很多家長(zhǎng)著急地幫孩子指出“快拿這塊兒，應(yīng)該放在這里”。

久而久之很多非常有挑戰(zhàn)和有價(jià)值的第一次嘗試的機(jī)會(huì)就這樣浪費(fèi)掉了。其實(shí)，在孩子幼年階段，那些該孩子自己面對(duì)的沒有太大危險(xiǎn)的事情，父母盡量不要替代孩子。殊不知，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)于養(yǎng)成孩子獨(dú)立性有著非常重要的意義，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，長(zhǎng)期被過度寵愛和代勞的孩子漸漸失去了挑戰(zhàn)新發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立克服困難的過程和快樂，變得大事小事指望父母的幫助。而此時(shí)，父母卻突然走到另外一個(gè)極端，告誡孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，事情需要自己解決。這種前后矛盾的教育，其實(shí)對(duì)孩子也是不公平的！

想當(dāng)然的“挫折教育”，往往適得其反

我們經(jīng)常看到，有些家長(zhǎng)認(rèn)為“挫折教育”就是給孩子創(chuàng)造盡可能多的困難為出發(fā)點(diǎn)，甚至以一些超越兒童心理年齡和生理年齡的方式來對(duì)待孩子。這樣的做法更值得擔(dān)憂。

比如，我們常看到有些父母會(huì)在小區(qū)里故意不打招呼，突然消失，讓幼小的孩子一個(gè)人四處尋找爸爸媽媽，直到孩子哭得死去活來，才會(huì)滿意地現(xiàn)身。還有有一些家長(zhǎng)，讓犯錯(cuò)誤的孩子當(dāng)眾進(jìn)行檢討，甚至父母在公開場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行羞辱，讓孩子明白所謂的事理。誠然，這些做法確實(shí)給孩子留下了深刻的印象，但也同時(shí)深深傷害了孩子內(nèi)心的情感，甚至人格尊嚴(yán)。這些做法非但不屬于“教育”范疇，而是嚴(yán)重背離了教育的初衷。

其實(shí)，挫折教育也需要教育者具備很高的教育素養(yǎng)，了解教育的目的、本質(zhì)和科學(xué)的方法，更要尊重孩子的心理特征。孩子的挫折教育一定要與孩子自身的年齡特點(diǎn)及心理特性相結(jié)合。比如，孩子0～3歲，對(duì)父母的依戀是人類最正常的情感，這種依戀關(guān)系的建立對(duì)孩子一生的安全感、幸福感都有非常積極的意義。在這個(gè)階段，突然不告而別的父母，冷漠的斥責(zé)和疏遠(yuǎn)，會(huì)讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生極大的焦慮和恐慌，久而久之不僅無法培養(yǎng)其獨(dú)立性，孩子長(zhǎng)大后反而可能會(huì)形成不自信、不開朗的性格。

孩子成長(zhǎng)過程中的“挫折”

其實(shí)，6歲之前的孩子要經(jīng)歷人生中無數(shù)個(gè)第一次，在成年人看來很小的事情，對(duì)于孩子可能是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，孩子在完成這些第一次的過程中，克服了內(nèi)心的絕大恐懼和壓力，這其實(shí)已經(jīng)是人生給予我們的“挫折教育”。所以，真正的挫折要做的就是順其自然地讓孩子明白生活中有快樂也有悲傷，有順境也有逆境，用積極的心態(tài)找到方法去克服，而不是選擇逃避。

第一次摔倒，第一次邁步走路，第一次與媽媽分離，第一次在公開場(chǎng)合朗誦或者唱歌，第一次去幼兒園，孩子在不斷成長(zhǎng)中經(jīng)歷了挑戰(zhàn)、失敗、成功與快樂。父母要做的，則是給予孩子足夠的愛和理解、陪伴與支持，讓這些經(jīng)歷內(nèi)化為孩子成長(zhǎng)過程中的美好回憶和動(dòng)力！

請(qǐng)相信，孩子內(nèi)心的陽光，比任何挫折的回憶，更能夠激發(fā)和支撐他們面對(duì)未來的困境的信念。

“第一次摔倒，第一次邁步走路，第一次與媽媽分離，第一次在公開場(chǎng)合朗誦或者唱歌，第一次去幼兒園，孩子在不斷成長(zhǎng)中經(jīng)歷了挑戰(zhàn)、失敗、成功與快樂。”

這樣的“挫折教育”，千萬要不得

•以打擊孩子、挫傷積極性為目的，故意給孩子制造挫折。

•孩子受挫后表現(xiàn)出消極情緒，父母在一旁指責(zé)、批評(píng)，忽視孩子的想法和感受。

•違背孩子年齡階段和心理特性，讓孩子完成不可能完成的任務(wù)，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生傷害

•以結(jié)果論英雄，父母忽視孩子克服困難的過程，甚至一味和其他孩子比較結(jié)果或成績(jī)