從一個輕松愉快的暑假，重新回到緊張單調的校園生活，確實不能讓人一下子接受，上課垂頭喪氣、昏昏欲睡，下課生龍活虎、眉飛色舞是我們在開學后幾周內所犯的通病。剛開學，以“不適應新學期的學習生活”作為解釋的理由還算情有可原，但是，如果過了“磨合期”還不能把玩心從外面收回來，仍不能安心學習，那可就有點說不過去了。

愉快的假期是令人回味無窮，但是它再美好，也畢竟是已經過去的時光了，回不來了。所以現在我們要做的不是整天沉湎在對過去的回憶中，而是要更加努力地學習，以滿意的成績完成本學期的學習任務，因為只有這樣，才能更好地來享受下一個輕松開心的假期。試想一下，如果自己不能很好地完成一學期的學習任務，別說老師、家長不能輕易放過你，恐怕自己都沒有好心情度假了。按說這么簡單的道理大家都應該懂，可偏偏就有不懂的！看看吧，那些自己不動腦子，專門抄同學作業的，考試作弊的，上課不聽講的，故意搗亂的，逃課的，還真大有人在。其實大家心里都清楚，學習是早晚的事，雖然他們現在挺逍遙自在的，還不是提前預支了假期里的時間。現在學不好，假期還是要補課的，背著抱著都是一樣的沉。

為什么不把愉快的時間都攢到一起呢？到那時，可以玩得更盡興，不是比現在這樣學也學不踏實，玩也玩不痛快更有意思嗎？可要說到真的付諸于實際行動，做到專心學習，還真不是件容易的事。上課走神兒，不能專心聽講，恐怕就是我們在實際學習中所遇到的最大問題，也是影響我們學習成績的最大敵人。想想看，一節課只有45分鐘，老師只能利用這短短的45分鐘給大家講重點、分析難點、指導同學做練習，拼命地給大家灌輸知識，如果稍微一不留神，漏聽了老師的一句話，都有可能錯過一個知識的要點，給以后的學習造成隱患。更何況這一走神兒，不知就會“走”到哪兒去了，思維離老師的教學思路十萬八千里也是常事，可不是3、5分鐘就能回來的。像潔玲那樣，明明坐在南方的教室里聽講，可是腦筋卻跑到了北國，僅僅是走馬觀花地轉了一轉，就賠進了半節課的時間。假如偶爾耽誤一節兩節課還不要緊，只要課下抓緊時間多下功夫，還是能補回來的。但如果三天兩頭地走神兒不聽講，那日積月累下來，窟隆可就大的補也補不住了。所以，專心學習的第一步，就首先克服掉這個容易走神兒的毛病。可是潔玲委屈的說，我也想認真聽講，可是不知怎么搞的，就是管不住自己的腦子，總愛想著其它和上課無關的事。而且發現只要我一走神兒，時間好像就過得特別快，不知不覺中一節課就過去了，等我回過神來再想集中聽講的時候已經晚了。幾乎每個同學在抱怨自己上課愛走神兒的時候都會理直氣壯地說到類似的話，什么“我不知自己是怎么搞的”，“我就是管不住自己”，“我也沒辦法”，“我不知道為什么會這樣”等等r仔細分析起來，這個理由根本站不住腳的。每個人思維都是從個人的大腦里產生的，而惟一能控制自己大腦的除了本人之外，還能有誰呢？若是連本人都管不住自己大腦所產生的想法，恐怕別人也是無能為力了，即使身邊有朋友表示愿意幫助，也是心有余而力不足呀。所以，別再說這些對自己根本不負責任的話了，它幫不了你克服愛走神兒的毛病，倒不如靜下來看我算一筆帳，說不定對你會有一些啟發呢。一節課45分鐘，如果能夠自始至終地認真聽講，不僅能在老師的幫助下輕松地掌握知識的要領，而且所利用的都是課堂上的時間，不會耽誤自己的課余時間。如果上課總愛走神兒，但又怕影響到學習，勢必就要在課下多下功夫補習本該在課堂上學的知識，浪費了上課的時間不算，還要耽誤自己的課間時間；因為沒有老師的指點，知識的重點、要點都要自己找，遇到不懂的難點還要問同學、問老師，為了彌補課堂上沒有注意聽講的十幾分鐘，要在課下耽誤一、兩個小時，甚至更多，值得嗎？長久下來，所耽誤的時間就不是一星半點了，而且，當你忙著利用課余時間彌補課堂上的漏洞時，或許其他同學已經利用自己的課余時間來學習更深的知識了。這樣下去，由于你在時間上吃虧，再怎么努力還是會和其他同學有一定的差距。何況這也只是一個理想狀態中的學生，其實在現實的生活中，大多數同學即使是在課堂上走了神兒，課下也不會花多大的功夫去彌補沒有學到的知識的，這樣一來，和那些在課堂上能夠認真聽講的同學比起來，差距就會更大了。算了這么半天，哪一種學習方法更合算呢？相信聰明的人一定會明白的。